“夜空中最亮的星，能否聽(tīng)清……”“渝超”聯(lián)賽中場(chǎng)休息，清亮稚嫩的歌聲在綠茵場(chǎng)響起，表演者是4名身著校服的孩子。不遠(yuǎn)處，4名老師站成一排：抬手，是和弦；揮臂，是節(jié)拍。他們互相配合，共同奏響悠揚(yáng)的旋律。

他們來(lái)自重慶云陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校，團(tuán)隊(duì)有個(gè)充滿希望的名字——“螢河計(jì)劃”樂(lè)隊(duì)。這支樂(lè)隊(duì)里，有些孩子眼睛看不見(jiàn)，有些孩子有聽(tīng)力障礙，但他們都有一顆熱愛(ài)音樂(lè)、向往音樂(lè)的心。

英語(yǔ)老師鄧涵是這支樂(lè)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。“一開(kāi)始真沒(méi)想過(guò)要帶著孩子們組樂(lè)隊(duì)。”鄧涵說(shuō)。2025年學(xué)校元旦晚會(huì)，他上臺(tái)彈唱了一首歌，沒(méi)想到演出結(jié)束，幾個(gè)孩子把他“堵”在辦公室門口。

“老師，您彈的‘琵琶’真好聽(tīng)，我們能學(xué)嗎？”鄧涵笑了，孩子們口中的“琵琶”，其實(shí)是吉他。

就是從那句充滿誤解卻格外真誠(chéng)的提問(wèn)開(kāi)始，一粒種子悄悄落了地。

于是，鄧涵的辦公室成了最早的排練室。課間，他就把吉他搬出來(lái)，教孩子們摸吉他、按和弦、跟節(jié)拍。漸漸地，他發(fā)現(xiàn)，有的孩子節(jié)奏感很好，跟得快，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也格外專注。

2025年5月，他拉上另外3名老師，共同組建了“螢河計(jì)劃”樂(lè)隊(duì)。“我們想把不同類型的孩子組合在一起，發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處。”指導(dǎo)老師陳旭東說(shuō)，“當(dāng)然，更想讓他們?cè)谝魳?lè)里找到樂(lè)趣。”

樂(lè)隊(duì)成員也最終確定了下來(lái)，幾名可愛(ài)又懵懂的孩子帶著樂(lè)器走進(jìn)了排練室。但難題也擺在了眼前：看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)的孩子該如何學(xué)習(xí)樂(lè)器、練習(xí)歌唱？

教看不見(jiàn)的孩子彈琴，鄧涵把他們的手輕輕放在黑白鍵上，一個(gè)音一個(gè)音地找，“這是哆，這是咪……”一個(gè)小節(jié)，反反復(fù)復(fù)，一下午就過(guò)去了。沒(méi)有樂(lè)譜，音樂(lè)就在指尖和耳朵之間一點(diǎn)點(diǎn)磨出來(lái)。

教聽(tīng)不見(jiàn)的孩子彈吉他，樂(lè)隊(duì)指導(dǎo)老師周磊把聲音變成了“畫(huà)面”。他在紙上畫(huà)出波浪線表示旋律起伏，用不同顏色的箭頭提示何時(shí)換和弦、何時(shí)停頓。節(jié)拍，就靠他的手臂一次次揮出。

有個(gè)孩子一開(kāi)始對(duì)聲音敏感，也不愿意跟別人交流。架子鼓指導(dǎo)老師羅圣冰說(shuō)：“我能做的就是盡量多一點(diǎn)耐心與細(xì)心。”她把教學(xué)速度放到最慢，先帶他認(rèn)識(shí)、觸摸每一面鼓，分清不同鼓的聲音和位置，再教他熟悉譜子里鼓點(diǎn)的標(biāo)記，最后再練基礎(chǔ)節(jié)拍。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒有波動(dòng)，羅圣冰就先停下來(lái)安撫，并留意他對(duì)哪個(gè)鼓點(diǎn)更有反應(yīng)，將練習(xí)一點(diǎn)一點(diǎn)往前推進(jìn)。

每天超6小時(shí)的練習(xí)，讓音樂(lè)成了孩子們生活中不可或缺的部分?，F(xiàn)在，他們會(huì)主動(dòng)到辦公室催著老師去練習(xí)。曾經(jīng)一首曲子要反反復(fù)復(fù)磨很久，如今只用一個(gè)下午，他們就能把新曲子的節(jié)拍順完。“一開(kāi)始孩子們很不自信，害怕學(xué)不會(huì)。”鄧涵說(shuō)，“現(xiàn)在練得久了，他們自己也能感受到變化，越來(lái)越放得開(kāi)了。”

一步一個(gè)腳印，老師帶著孩子們從小小的排練室走向了更大的舞臺(tái)。2025年8月，“螢河計(jì)劃”樂(lè)隊(duì)參加了“2025樂(lè)隊(duì)中國(guó)青少年音樂(lè)節(jié)”全國(guó)總賽。當(dāng)演奏到《向陽(yáng)花》的副歌時(shí)，從小就聽(tīng)不見(jiàn)聲音的吉他手突然跟著主唱“喊”出了“向陽(yáng)花”3個(gè)字。

無(wú)聲的世界，振聾發(fā)聵。“那一刻我能感受到，孩子們真正融入了音樂(lè)、享受著音樂(lè)。”鄧涵眼里泛起淚光。

“雖然我說(shuō)不出話，但我彈奏的樂(lè)器能發(fā)出聲音。”通過(guò)手語(yǔ)，記者感受到孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。“我們希望通過(guò)挖掘不同孩子的閃光點(diǎn)，把他們的興趣培養(yǎng)起來(lái)。”云陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)葛建云說(shuō)，“通過(guò)音樂(lè)，孩子們能慢慢增強(qiáng)與人交往的能力，感受到生活的意義，從而更好地融入社會(huì)。”

夜空浩瀚，星光不止一種。談起樂(lè)隊(duì)名字的由來(lái)，鄧涵說(shuō)：“我們希望每個(gè)孩子都像螢火蟲(chóng)般閃閃發(fā)光，匯聚在一起，照亮自己、溫暖他人。”

 

《人民日?qǐng)?bào)》（2026年01月19日 第 11 版）

（責(zé)編：張若涵）